La evaluación formativa como instrumento de aprendizaje en educación física / Jordi Díaz Lucea

Factura Limerin

Indice A modo de prologo Introduccion general Capitulo I La evaluacion de la Educacion Fisica: un repaso historico 1. Introduccion 2. Origen, evolucion y concepciones sobre la evaluacion 2.1. Evolucion de la evaluacion en el contexto educativo 2.2. Diferentes concepciones sobre la evaluacion 3. Modelos de evaluacion en Educacion Fisica 3.1. Modelos de evaluacion orientados al producto 3.2. Modelos de evaluacion orientados al proceso de enseñanza y aprendizaje Capitulo II Presente y futuro de la evaluacion de la Educacion Fisica 1. Introduccion 2. La divergencia entre el discurso teorico y la practica diaria en la evaluacion de la Educacion Fisica 2.1. El lastre de una formacion tradicional sobre evaluacion de la Educacion Fisica 2.2. Las resistencias al cambio en la evaluacion o el cambio que no llega 2.3. La incidencia de las teorias implicitas de los profesores en la practica evaluadora 2.4. La problematica que representa al profesor evaluar la Educacion Fisica 2.5. Los posicionamientos entre evaluacion objetiva y subjetiva 2.6. El curriculum oculto vinculado a la evaluacion 2.7. La vieja y erronea aspiracion a equipararse al resto de areas escolares 2.8. Las patologias de la evaluacion de la Educacion Fisica 2.9. El escaso clima colaborativo entre los docentes o el trabajo en solitario 3. Las dos racionalidades en la evaluacion 3.1. La racionalidad tecnica: la evaluacion orientada al producto 3.2. La racionalidad practica: la evaluacion orientada al proceso 3.3. El sustrato ideologico que perpetua una practica de la evaluacion 4. Las finalidades y funciones asignadas a la evaluacion 4.1. Las finalidades tradicionales asignadas a la evaluacion 4.2. Las opuestas funciones de la evaluacion en el sistema educativo 4.3. Las funciones de la evaluacion desde la racionalidad tecnica 4.4. Las funciones de la evaluacion desde la racionalidad practica 5. Evaluar no es lo mismo que calificar o poner notas 6. La situacion actual y los retos para el futuro en la evaluacion de la Educacion Fisica escolar 6.1. ¿Que se entiende actualmente por evaluacion educativa? 6.2. Las directrices oficiales sobre la evaluacion educativa en los centros escolares 6.3. La situacion actual de la evaluacion de la Educacion Fisica: a mitad de camino entre la tradicion y el cambio 6.4. Los retos para el futuro en la evaluacion de la Educacion Fisica escolar Capitulo III La evaluacion de la Educacion Fisica orientada a la toma de decisiones 89 1. Introduccion 2. Elementos sobre los que tomar decisiones 3. ¿Quien ha de tomar las decisiones? 3.1. Participacion del alumno en la toma de decisiones 4. La toma de decisiones para regular el proceso 4.1. Tipologia de las decisiones en la evaluacion de la Educacion Fisica 5. La evaluacion entendida como un instrumento de aprendizaje 6. Caracteristicas de una evaluacion orientada a la toma de decisiones 6.1. Caracteristicas de una evaluacion para un aprendizaje significativo 6.2. Caracteristicas de una evaluacion formativa y educativa Capitulo IV Delimitacion de un marco teorico para una evaluacion formativa en Educacion Fisica 1. Introduccion 2. El porque de una evaluacion formativa 3. La regulacion y la autorregulacion del aprendizaje 4. Dimensiones de la regulacion del aprendizaje en la evaluacion formativa 4.1. Componentes para la regulacion continua del aprendizaje 4.2. Modalidades de regulacion en la evaluacion formativa 4.3. Mecanismos de regulacion pedagogica 4.4. El procesamiento de la informacion en la regulacion pedagogica. El refuerzo para el exito 5. La evaluacion criterial, referente clave para una evaluacion formativa y educativa 5.1. Caracteristicas de la evaluacion criterial 5.2. Utilidad de la evaluacion criterial en Educacion Fisica 5.3. Elementos basicos de la evaluacion criterial 6. Los momentos de la evaluacion formativa 7. La evaluacion formativa en Educacion Fisica 7.1. La evaluacion formativa y las funciones de diagnosis y prognosis 7.2. La evaluacion formativa y la funcion de regulacion interactiva 7.3. La evaluacion formativa y la funcion sumativa 8. Hacia un modelo de evaluacion formadora de los alumnos Capitulo V Instrumentos y medios para la evaluacion de la Educacion Fisica 1. Introduccion 2. Las escalas de medida 3. Instrumentos y medios para evaluar la Educacion Fisica 3.1. Los instrumentos de experimentacion 3.2. Los instrumentos de observacion del comportamiento motor 3.3. Instrumentos de evocacion y de sintesis 4. Aplicacion de las Tecnologias de la Informacion y de la Comunicacion (tic) en la evaluacion de la Educacion Fisica 5. Ejemplos de instrumentos y medios de evaluacion Capitulo VI Orientaciones para la toma de decisiones en la evaluacion de la Educacion Fisica 1. Introduccion 2. Orientacion para la evaluacion de los contenidos curriculares de la Educacion Fisica 2.1. La evaluacion de los contenidos de “El cuerpo y la salud” 2.2. La evaluacion de los contenidos de “Movimiento y salud (habilidades y destrezas motrices basicas) y de Habilidades especificas (cualidades motrices) 2.3. La evaluacion de los contenidos de “Movimiento y salud (capacidades fisicas, habitos de salud)” y “Condicion fisica y salud” 2.4. La evaluacion de los contenidos de “Movimiento y salud (expresion corporal)” y “Habilidades especificas (ritmo y expresion)” 2.5. La evaluacion de los contenidos de “Los juegos” 2.6. La evaluacion de los contenidos de las “Habilidades especificas (juegos y deportes)” 2.7. La evaluacion de los contenidos de las “Habilidades especificas (en el medio natural)” 3. Concrecion de las actividades y de los referentes de evaluacion de las unidades didacticas 3.1. El punto de partida: identificacion de los referentes para la evaluacion de la unidad didactica 3.2. La instrumentalizacion 3.3. ¿Que hacer con los resultados obtenidos? Bibliografia

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