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040			_aPUCESD _bspa _erda
082	0	4	_a372.83 _bSo781 2002
090			_aPlanta Baja
100	1		_aSoto Lombana, Carlos Arturo
245	1	0	_aMetacognición. Cambio conceptual y enseñanza de las ciencias / _cCarlos Arturo Soto
250			_a1ª Ed.
264		1	_aColombia : _bMagisterio , _c2002
300			_a98 páginas ; _c24 cm.
336			_atxt
337			_an
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490	0		_aDidacticas
500			_aFactura de papiros
505	0		_aEste libro esta dividido en tres grandes capitulos. El primer capitulo aborda la relacion entre conocimiento cotidiano y conocimiento cientifico en la esfera de la educacion en ciencias, el segundo capitulo consiste en una revision de concepto de metacognicion, asi como de los diferentes frentes de la investigacion sobre la interrelacion entre metacognicion y enseñanza de las ciencias, encontrandose tres grandes campos de trabajo, relacionados con: la lectura comprensiva en ciencias, la formacion de profesores de ciencias y el desarrollo de habilidades metacognitivas por parte de los estudiantes en asignaturas de ciencias naturales. El tercer capitulo es un intento de desarrollo de un modelo epistemologico sobre la metacognicion y la enseñanza de las ciencias. Aqui se realiza una revision de la teoria del cambio conceptual, desde los primeros trabajos desarrollados por el grupo de la universidad de Cornell, encabezado por Posner, hasta las ultimas producciones registradas en la literatura internacional. INTRODUCCION CAPITULO 1 LA EDUCACION EN CIENCIAS Y EL DEBATE EPISTEMOLOGICO ENTRE LOS CONOCIMIENTOS COTIDIANO Y CIENTIFICO EL CONTINUO DEL CONOCIMIENTO COTIDIANO AL CIENTIFICO INCOMPATIBILIDAD E INCONMENSURABILIDAD ENTRE CONOCIMIENTO COTIDIANO Y CONOCIMIENTO CIENTIFICO CONOCIMIENTO COTIDIANO, CONOCIMIENTO CIENTIFICO Y DIFERENCIACION CONTEXTUAL IMPLICACIONES PARA EL CURRICULO DE CIENCIAS CAPITULO 2 METACOGNICION Y EDUCACION EN CIENCIAS INTRODUCCION LOS ASPECTOS GENERALES DE LA METACOGNICION LA EVOLUCION DEL MODELO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS Y EL PAPEL DE LA METACOGNICION LECTURA COMPRESIVA Y METACOGNICION EN CIENCIAS DIRECCIONES FUTURAS DE LA INVESTIGACION METACOGNITIVA EN DIDACTICA DE LAS CIENCIAS CAPITULO 3 CAMBIO CONCEPTUAL Y METACOGNICION ¿ES NECESARIO EL CONFLICTO PARA PROMOVER EL CAMBIO CONCEPTUAL? PATRONES DE CAMBIO CONCEPTUAL EN EVOLUCION LOS COMPROMISOS ONTOLOGICOS Y EPISTEMOLOGICOS DETERMINAN LA ACTIVIDAD COGNITIVA ESTRUCTURA COGNITIVA Y ESTRUCTURA COGNOSCITIVA ¿CAMBIO CONCEPTUAL O CAMBIO DE PERFIL CONCEPTUAL? CAMBIO DE PERFIL CONCEPTUAL: CAMINO HACIA LA METACOGNICION DESARROLLO DE LA METACOGNICION PARA PROMOVER EL CAMBIO DE PERFIL CONCEPTUAL CAPITULO 4 REFLEXIONES FINALES
526			_aEducación Básica
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650	0	4	_aEDUCACION, INVESTIGACION Y TEMAS RELACIONADOS
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