000 | 02917nam a2200277Ia 4500 | ||
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001 | 9582 | ||
008 | 161021s2016 ec 00 0 spa d | ||
040 |
_aPUCESD _bspa _erda |
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082 | 0 | 4 |
_aECE-MCE _bR6643 2016 |
090 | _aPlanta Alta | ||
100 | 1 | _aRomero Gutierrez,Jose Marcelino | |
245 | 1 | 0 |
_aINFLUENCIA DE LA MODALIDAD APRENDIZAJE (PRESENCIAL, ONLINE Y B-LEARNING) EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LAS UNIDADES DE ESTUDIO DE LA ASIGNATURA TRANSVERSAL TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION EN LA PUCE SD (CICLOS ACADEMICOS 201401,201402,201501) / _cJosé Marcelino Romero Gutiérrez. |
264 | 1 |
_aEcuador : _b[sin editorial] , _c2016 |
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300 |
_a96 páginas : _bgráficas * _e1 CD-ROM |
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336 | _atxt | ||
337 | _an | ||
338 | _anc | ||
500 | _aCosto USD80,00 | ||
500 | _aDirector: Pablo Del Val Martin Mg. Lectores: Marcos Andres Santibañez Bravo PhD. Luis Javier Ulloa Meneses Mg. | ||
502 |
_aTesis _bMagíster en Ciencias de la Educación. Escuela de Ciencias de la Educación _c Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Santo Domingo _d2016 |
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505 | 0 | _aLa presente investigacion refleja la influencia de la modalidade de aprendizaje (presencial, online y b-learning) en el rendimiento academico de las unidades de estudio de la asignatura TIC ofertada en la Pontificia Universidad Catolica de Ecuador Sede Santo Domingo (PUCESD), la mencionada asignatura se convalida con la certificacion IC3-GS4 en las cohortes 201401, 201402, 201501. La metodologia es de tipo cuantitativo con un diseño no experimental longitudinal dado que se analizan los datos en su estado natural sin modificacion, para el estudio se considera como muestra 280 individuos que aprobaron la certificacion. Hernandez (2014). Para el analisis de los datos, se utilizo el software estadistico SPSS, en primera instancia se realizo una ANOVA utilizando las pruebas Welch y Brown Forsythe sugeridas por Field (2009). El resultado de esta fase es que existe significancia (>0,05) en la primera y tercera unidad de estudio, mientras que en la segunda unidad no existe tal significancia. Al determinar que existen diferencias entre unidades, se aplico el POST-HOC por comparacion multiple como regla de ANOVA. Para varianzas desiguales, se utilizo el test de Game Howell en el primer parcial, aqui la significancia esta dada entre las modalidades online y b-learning (p=0,022*). En el tercer parcial, para varianzas iguales, se utilizo el test de GT2 de Hochberg, en este caso la significancia esta dada entre las modalidades online y b-learning (p<0,001***); y entre b-learning y presencial (p=0,004**). Finalmente, para avalar el proceso se aplico la prueba de Tukey B, exclusiva para muestras pequeñas. | |
590 | _aWL | ||
650 | 0 | 4 | _aGESTION, ESTADO Y POLITICAS EDUCATIVAS |
856 | 4 | 1 |
_uhttps://issuu.com/pucesd/docs/romero_g._jose_m./ _qPTA |
999 |
_c208833 _d208833 |
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942 | 0 | 0 | _00 |