000			02917nam a2200277Ia 4500
001			9582
008			161021s2016 ec 00 0 spa d
040			_aPUCESD _bspa _erda
082	0	4	_aECE-MCE _bR6643 2016
090			_aPlanta Alta
100	1		_aRomero Gutierrez,Jose Marcelino
245	1	0	_aINFLUENCIA DE LA MODALIDAD APRENDIZAJE (PRESENCIAL, ONLINE Y B-LEARNING) EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LAS UNIDADES DE ESTUDIO DE LA ASIGNATURA TRANSVERSAL TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION EN LA PUCE SD (CICLOS ACADEMICOS 201401,201402,201501) / _cJosé Marcelino Romero Gutiérrez.
264		1	_aEcuador : _b[sin editorial] , _c2016
300			_a96 páginas : _bgráficas * _e1 CD-ROM
336			_atxt
337			_an
338			_anc
500			_aCosto USD80,00
500			_aDirector: Pablo Del Val Martin Mg. Lectores: Marcos Andres Santibañez Bravo PhD. Luis Javier Ulloa Meneses Mg.
502			_aTesis _bMagíster en Ciencias de la Educación. Escuela de Ciencias de la Educación _c Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Santo Domingo _d2016
505	0		_aLa presente investigacion refleja la influencia de la modalidade de aprendizaje (presencial, online y b-learning) en el rendimiento academico de las unidades de estudio de la asignatura TIC ofertada en la Pontificia Universidad Catolica de Ecuador Sede Santo Domingo (PUCESD), la mencionada asignatura se convalida con la certificacion IC3-GS4 en las cohortes 201401, 201402, 201501. La metodologia es de tipo cuantitativo con un diseño no experimental longitudinal dado que se analizan los datos en su estado natural sin modificacion, para el estudio se considera como muestra 280 individuos que aprobaron la certificacion. Hernandez (2014). Para el analisis de los datos, se utilizo el software estadistico SPSS, en primera instancia se realizo una ANOVA utilizando las pruebas Welch y Brown Forsythe sugeridas por Field (2009). El resultado de esta fase es que existe significancia (>0,05) en la primera y tercera unidad de estudio, mientras que en la segunda unidad no existe tal significancia. Al determinar que existen diferencias entre unidades, se aplico el POST-HOC por comparacion multiple como regla de ANOVA. Para varianzas desiguales, se utilizo el test de Game Howell en el primer parcial, aqui la significancia esta dada entre las modalidades online y b-learning (p=0,022*). En el tercer parcial, para varianzas iguales, se utilizo el test de GT2 de Hochberg, en este caso la significancia esta dada entre las modalidades online y b-learning (p<0,001***); y entre b-learning y presencial (p=0,004**). Finalmente, para avalar el proceso se aplico la prueba de Tukey B, exclusiva para muestras pequeñas.
590			_aWL
650	0	4	_aGESTION, ESTADO Y POLITICAS EDUCATIVAS
856	4	1	_uhttps://issuu.com/pucesd/docs/romero_g._jose_m./ _qPTA
999			_c208833 _d208833
942	0	0	_00