000			02761nam a2200217Ia 4500
001			18460
008			200917s2020 ec 000 0 spa d
082	0	4	_aTESIS 370 _bP3485e
245	1	0	_aEstrategia metodológica basada en la teoría de inteligencias múltiples para el aprendizaje de nomenclatura química orgánica
264		0	_aAmbato : _b[sin editorial] , _c2020
300			_a677 páginas : _bilustraciones ; _c22 cm.
336			_atxt
337			_an
338			_anc
502			_aTesis _b(Magister en Gerencia Informatica) _cPontificia Universidad Catolica del Ecuador, Oficina de Postgrados.
505	0		_a1. Estado del Arte y la Practica. --2. Diseño Metodologico. --3. Analisis de los resultados de la Investigacion. -- 4. Conclusiones
520			_aEl presente trabajo de investigacion tiene como objetivo desarrollar una estrategia metodologica basada en la teoria de las Inteligencias Multiples para el aprendizaje de nomenclatura quimica organica en los estudiantes de tercero de bachillerato de la Unidad Educativa “Juan Montalvo”. El estudio se enmarca en un enfoque cuantitativo con un diseño cuasiexperimental con un alcance descriptivo – comparativo. La poblacion estuvo conformada por 72 estudiantes, 67 varones y 5 mujeres. Para la recoleccion de la informacion de las dificultades de aprendizaje en nomenclatura quimica organica se aplico una encuesta de 13 preguntas de escala Likert, para las inteligencias se utilizo las escalas de evaluacion del desarrollo de las inteligencias multiples (MIDAS) test jovenes de Branton Shearer (1995) y una prueba de conocimientos de pre test y post test. Se determino que la mayor dificultad se presenta al reconocer la aplicacion de la nomenclatura en la vida diaria, ademas que los estudiantes presentan desarrolladas las inteligencias: intrapersonal, interpersonal, la cinestesico – corporal y la logica matematica, por lo que se utilizaron las estrategias metodologicas activas como Mindfulness, el aprendizaje colaborativo, la gamificacion, Flipped classroom y el Aprendizaje basado en proyectos. Los resultados demuestran que la aplicacion de la estrategia metodologica basada en las inteligencias multiples incrementa el rendimiento de los estudiantes en un 25%, en el estudio de pretest y postest de la prueba de conocimientos se observa que existen diferencias muy significativas (p=,000). Es asi que se concluye que el uso de la estrategia propuesta mejora el aprendizaje de la nomenclatura quimica organica lo que se deduce en una superacion de las dificultades presentadas por los estudiantes.
650	1	4	_aESTRATEGIA METODOLOGICA. INTELIGENCIAS MULTIPLES. NOMENCLATURA QUIMICA
700	1		_aPazmiño Celi, Rosa Elena
999			_c222784 _d222784
942	0	0	_00