| 000 | 02806nam a2200229Ia 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 18754 | ||
| 008 | 211012s2021 ec 000 0 spa d | ||
| 082 | 0 | 4 |
_aTESIS 410 _bL341t |
| 245 | 1 | 0 | _aThink-pair-share strategy in speaking skill development |
| 264 | 0 |
_aAmbato : _b[sin editorial] , _c2021 |
|
| 300 |
_a320 páginas ; _c30 cm. |
||
| 336 | _atxt | ||
| 337 | _an | ||
| 338 | _anc | ||
| 502 |
_aTesis _b(Magister en Pedagogía del Inglés como Lengua Extranjera (MPILE)) _cPontificia Universidad Católica del Ecuador, Oficina de Postgrados. |
||
| 505 | 0 | _a1. State of Art and Practice. --2. Design Methodology. --3. Analysis of the results. | |
| 506 | _aDisponible en el Repositorio Digital | ||
| 520 | _aEl trabajo analiza la influencia del uso de la estrategia de enseñanza Think-pair-share (TPS) en el desarrollo de la habilidad oral de los estudiantes de nivel A1 de la modalidad regular en el Centro de Idiomas de la Universidad Técnica de Ambato. A partir de la observación directa y aplicación de una encuesta se detectó que los estudiantes presentaban dificultad para construir una comunicación efectiva en el idioma inglés. Se realizó un estudio cuasiexperimental con dos grupos de trabajo, control y experimental, el primero destinado a recibir clases a través de estrategias de aprendizaje tradicionales y el segundo orientado a hacerlo mediante el uso de estrategias basadas en TPS. Inicialmente se evaluó el nivel de habilidad oral de ambos grupos mediante la aplicación de la prueba Key English Test (KET) de Cambridge. Seguidamente se implementaron estrategias de enseñanza en ambos grupos. Para el caso del grupo experimental, las estrategias TPS consistieron en un trabajo colaborativo entre estudiantes, cada participante subió videos de corta duración en la plataforma Flipgrid acerca de sus ideas sobre temas sugeridos por la docente. Los estudiantes revisaron el material preparado por sus parejas de clase, formularon sugerencias para que mejoren su destreza oral y realizaron una exposición oral para todos los compañeros. Se aplicó otra prueba del KET para conocer la evolución de la competencia oral. Los estudiantes mejoraron su desempeño, aunque el grupo experimental alcanzó mejores resultados, dado que la media fue de 12.48 sobre 15, comparada con la media del grupo de control de 9.70. Se concluye que los estudiantes tuvieron buena predisposición para trabajar utilizando las estrategias TPS y que el programa de enseñanza permitió que mejoren la habilidad oral para comunicarse en el idioma inglés. | ||
| 650 | 1 | 4 | _aCOMUNICACIÓN INTERACTIVA. HABILIDAD ORAL. THINKPAIRSHARE (TPS). GRAMÁTICA Y VOCABULARIO. PLATAFORMA FLIPGRID. PRONUNCIACIÓN. |
| 700 | 1 | _aLascano Pérez, Mónica Jisela | |
| 999 |
_c223078 _d223078 |
||
| 942 | 0 | 0 | _00 |