| 000 | 02013nam a22002417a 4500 | ||
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| 005 | 20230711150706.0 | ||
| 008 | 220325b2015 ar |||fr|||| 001 0 spa d | ||
| 020 | _a978-950-808-896-3 | ||
| 040 |
_aEC-QuPUC _bspa _erda |
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| 082 |
_a370.11 _bB643t _223a ed. |
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| 100 |
_973074 _aBonicatto, Ernesto |
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| 245 | 1 | 0 |
_aTextos curriculares animados en los espacios áulicos : _buna pedagogía del afecto / _cErnesto Bonicatto |
| 264 | 1 |
_aRosario : _bHomo Sapiens, _c2015. |
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| 300 |
_a276 páginas ; _c22 cm. |
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| 336 | _atxt | ||
| 337 | _an | ||
| 338 | _anc | ||
| 490 |
_943926 _aEducación |
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| 504 | _aIncluye referencias bibliográficas (páginas 269-276) e índice. | ||
| 520 | _aEste trabajo muestra un devenir, el de una larga preparación. Preparación con la que se pretende dar cuenta de una experiencia pedagógica que propone unos espacios otros a los dados, a través del acompañamiento de una multiplicidad lúdica: la que envuelve a los Textos Curriculares Animados. El estudio no apunta a la presentación de fórmulas pedagógicas sino, tal vez, a la murmuración de una «pedagogía no pedagógica», que se replantea en sí misma, para sí misma, a partir de que los espacios áulicos pueden transformarse, significarse de otra manera. Los Textos Curriculares Animados conforman una multiplicidad representativa del territorio de lo lúdico. En ellos opera otra modalidad de tramitación del saber y del poder, otra relación docente-alumno, otra modalidad de enseñanza-aprendizaje. En el transcurso de la investigación es posible visualizar cómo los espacios áulicos pueden desterritorializarse de las múltiples formas panópticas que los rigen. El análisis de la materialidad discursiva, presente en el material empírico seleccionado, asienta en una perspectiva arqueológica genealógica y en el pensamiento crítico de autores como Giles Deleuze, entre otros. | ||
| 650 | 7 |
_aEducación _xFines y objetivos _2 _953190 |
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| 942 |
_cBK _00 |
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| 999 |
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