LA TEORIA DE SITUACIONES DIDACTICAS PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE FRACCIONES EN SEPTIMO GRADO DE EDUCACION GENERAL BASICA. UNIDAD EDUCATIVA CAVANIS. / Diego Eduardo Chacón Alcivar
Editor: Ecuador : [sin editorial] , 2017Descripción: 121 páginas : fotografías * 1 CD-ROMTipo de contenido:- texto
- no mediado
- volumen
- ECE C3443 2017
Tipo de ítem | Biblioteca actual | Colección | Signatura | Copia número | Estado | Fecha de vencimiento | Código de barras | Reserva de ítems |
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
Tesis | Sede Santo Domingo Sala general | Col General | ECE C3443 2017 (Navegar estantería(Abre debajo)) | Ej.1 | No para préstamo | SDO027275 |
Costo USD80
Director: Roberto Lorenzo Benitez, Mg. Lectores: Edgar Efrain Obaco Soto, Mg. Jhonson Marcelo Peralta Paz, Mg.
Tesis Licenciado en Docencia y Gestión de Educación Básica. Escuela de Ciencias de la Educación Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Santo Domingo 2017
La presente investigacion se enfoca en la influencia de la Teoria de Situaciones Didacticas en la enseñanza-aprendizaje de las fracciones en los estudiantes de septimo grado de Educacion General Basica de la Unidad Educativa Particular “Cavanis”. Actualmente se utiliza un enfoque que limita la interaccion de los estudiantes para el aprendizaje, tornandoles receptores de informacion, mas no protagonistas. Segun el Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE) el Ecuador esta en la media de la region en el area de Matematica, superando a Guatemala, Honduras, Nicaragua, Panama, Paraguay y Republica Dominicana. La preprueba desarrollada en la institucion para determinar el conocimiento matematico al grupo muestral en lo referente a contenidos sobre fracciones, dio como resultado una media de 4,29 sobre 10,00 (PAAR), valores que distan de los conocimientos esperados para el area. La Teoria de Situaciones Didacticas plantea la utilizacion constructivista por medio de “situaciones”, que generen en los estudiantes destrezas y competencias, como: observacion; reflexion; analisis; empoderamiento de la situacion; trabajo colaborativo; argumentacion; validacion. Con la finalidad de solucionar la situacion (problema, reto, juego) planteada por el docente, al mismo tiempo, que el estudiante alcance aprendizajes solidos y duraderos por medio del uso secuencial de las tipologias de situaciones.
FN
No hay comentarios en este titulo.